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财神澳门招募,居利峰:让学生习得 “产生内容” 的方法

2020-01-10 09:28:00 来源:ag电子游戏

财神澳门招募,居利峰:让学生习得 “产生内容” 的方法

财神澳门招募,让学生习得 “产生内容” 的方法

——“写一位身边的小能人”习作教学磨课记录

居利峰

第一次备课话题: 孩子从例文中学什么

为了便于学生模仿, 我们经常在习作教学中使用范文, 让学生看看别的小朋友是怎样写作文的,从这些优秀范文中学到哪些写作方法, 怎样指导学生写好“身边的小能人”。 第一次备课时, 我们的教师不约而同地想到了使用范文。

课堂片断

师: 同学们,我们身边有许多小能人,他们有的是作文大王, 有的是数学能手, 有的是体育明星……今天, 我们来写一篇题目是《我身边的小能人》的作文,先请大家说说,我们身边有哪些小能人?

生1: 我们班的唐含含同学作文写得特别棒,她是我们班的写作小能人。

生2:华飞同学很聪明,数学考试几乎都是100分, 他是我们班的数学大王。

师: 同学们,怎样才能写好我们班的这些小能人呢?老师带来了两篇范文,请同学们读一读,想一想: 范文中哪些写作方法值得我们学习?

(出示二篇范文,学生读范文。)

师:下面我们交流一下。

生1: 范文中写了两个事例来说明小能人的“能”。

生2: 范文中的两个事例, 一个是详细写的,一个是简单写的, 做到详略得当。

师: 同学们读得真仔细,两篇范文之所以写得这么好,是因为文章作者选取了典型事例来写。(板书: 典型事例)什么叫“典型事例”呢?

生: 就是最能够反映人物某个特长的事情。

师:事情和事例有什么不同?

生:一般来说,事例是对事情的简要概括, 因而更加简洁。

师: 说得对! 下面就请大家学习范文“抓住人物典型事例”的写法, 把这篇作文写一写。

(学生无从下笔。)

课后反思

范文的价值在哪里? 给学生哪一方面的示范?是让学生学习表达方法上的“例”?还是看到文章背后的作者是怎样把文章写出来的“范” ? 在实际的习作课堂上,老师更重视表达方法的传授,提供一篇或者几篇范文之后, 就会让学生研读思考:范文中使用了哪些写作方法? 我们可以运用哪些方法?殊不知,学生领会写作方法以后,他们不知道写些什么内容,还是无从下手。所以,学生最需要的不是写作方法, 而是“习作内容”。

第二次备课话题: 如何让学生获得习作内容

根据上面的问题,我们进行了第二次备课,把重点放在“怎样搜集人物典型事例”这一个焦点上。

课堂片断

师: 同学们,我们班的小能人有哪些?他们什么地方比较“能”?

生:我们班的小能人很多,他们在唱歌、电脑、篮球、 舞蹈等方面有突出的才能。

师:怎样才能知道小能人的“典型事例”呢?下面我们来做个现场采访。 请大家采访你想写的那位同学。被采访的同学,也请介绍一下自己的光荣事迹。

(学生在老师的指导下,进行有序采访。)

师: 下面请同学们交流自己的采访经历。

生1: 我采访的是我们班的拼装大王陈飞。他拼装的速度非常快, 有一次, 他帮助同学拼装一张拆散的拼图,人家要30分钟才能拼完,他只用了15分钟, 节约了一半的时间。

生2: 我采访的是我们班的未来球星王明凡,他今年参加学校举行的篮球比赛, 一个人得了12分,为球队获得校级冠军立下了汗马功劳。

师: 同学们,这些都是能够反映能人“能”的典型事例,是我们作文的宝贵素材。下面,请大家把这些典型事例写下来。

(学生有话可写。)

课堂思考

与第一次试教相比, 这次教师把重点放在“让学生获得习作素材”上面。学生因为有了内容的积累,在动笔的时候,一般都有内容可写。问题是写出来的作文比较平淡, 笔下的“能人”没有夺人眼球的画面。这是什么原因呢?我们认为,学生“采访”时,获得的都是大概、笼统的资料,缺乏对人物的细节描写。还有,会写了“这一篇”,其他的习作不会写,也不是我们习作教学的初衷。所以,让学生习得“产生内容”的方法,特别是产生“细致习作内容”的方法非常重要。

第三次备课话题: 怎样让学生习得“产生内容”的方法

课堂回顾

一、话题导入,审清题目要求

师: 同学们,为了迎接“六一”儿童节,我们学校要举办“我身边的小能人”征文活动, 优秀的征文将在学校广播站播出。 大家有兴趣参加这次征文活动吗?

生:有!

师:请思考一下:什么叫“小能人”?我们班里有哪些“小能人”? 他们在什么方面比较“能”呢?

生:班上在某个方面有突出才能的同学,都可以称为“小能人”。

师:我们班上有哪些“小能人”?你能举些例子来具体地说一说吗?

生: 比方说,小菲同学唱歌好,就可以叫“唱歌能手”;心悦同学舞跳得好,她就是“舞蹈明星”。

二、提炼方法,指导如何使用

师:我们如何才能写好这些“小能人”呢?

生1:可以通过采访“小能人”,搜集他们的典型事例。

生2: 在“小能人”才艺展示时还要仔细观察,认真记录,运用细节描写刻画“小能人”的形象。

师: 同学们说得对! 要写出“小能人”能在哪里,除了要搜集小能人的“典型事例”之外, 还要特别关注小能人的具体细节。可以边观察,边记录, 习作时对这些资料进行整理。

三、运用方法,产生习作内容

1.现场采访, 积累素材。

师:怎样搜集“小能人”的典型事例呢?请大家现场采访一下我们班的“小能人”。采访结束,大家把搜集到的典型事例写一写。

(生现场采访,积累习作素材,写好典型事例。)

2.演示观摩, 聚集细节。

师: 同学们写得好!都能通过具体的事例来表现能人“能”在哪里。但是, 因为文章写得太平淡,这些稿件还不能在广播站播出。大家想想看,我们如何才能让“小能人”的形象更加鲜明,别人读了我们的文章以后, 就像一个个小能人出现在面前一样呢?

生:可以加入动作描写。

师:除了动作,还有什么?

生:还有能人的语言、神情、心理活动等。

师:对!这就是细节描写。接下来,我们重点学习怎样写好能人的动作。请出我们班的包馄饨小能手赵梦同学,请大家观察一下,这位小能手包馄饨时,有哪些动作?

( 一位同学现场表演包馄饨, 其他同学留心观察。)

师: 赵梦同学包馄饨时用到了哪些动作?

生:赵梦包馄饨时用到了这些动作:捏、摊、夹、放、点、折、按、捏、扣。

师:谁能用上这些动作,把赵梦包馄饨的过程说一段话?

生:只见赵梦同学捏起一张馄饨皮子,平整地摊在手心, 用筷子夹了一点馅放在皮子中间, 在皮子周围点上一些水, 一对折, 用手把皮子周围按一按,又一个反扣,一个像元宝一样的馄饨就包好啦!整个动作一气呵成, 配合得自然协调!

师: 同学们,这就是动作的细节描写,如果把这个引人入胜的细节描写放在文章的开头, 就是一个特别吸引人的特写镜头。

3.学以致用, 写好特写。

师:下面,请同学们回忆一下我们班的小能人展示才艺时,有哪些具体的细节,然后把这些细节作为一个特写镜头写下来。

(生回忆小能人的表现,完成特写镜头的描写。)

(学生言之有物,文笔生动。)

四、完成习作,反复修改完善

学生完成习作,在教师的指导下修改。

课后反思

第三次教学中,教师通过让学生现场演示、仔细观察、认真记录,在指导学生获得习作材料的同时,帮助学生习得了“产生内容”的方法。有了“产生内容”的方法,特别是产生“细致习作内容”的方法,学生写出来的作文也就与众不同, 并且能写许许多多类似的作文。

磨课使我们明确: 让学生习得“产生写作内容”的方法更加重要。 高年段的习作教学中, 我们不能让写作方法停留在书面, 变成一个个僵硬的写作符号,而应该提供机会,让学生在习得诸如“采访、观察、记录、整理”等“产生习作内容”的方法。学生掌握了一定的“产生内容”的方法之后,写作文时才会有话可说, 有情可表, 写出来的作文才会有血有肉,更有生命力,更具可读性。

(作者单位:江苏无锡江阴南闸实验学校)

来源:语文教学通讯小学刊

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